2022

本次的新课标，在全面贯彻党的教育方针、落实立德树人任务的基础上，顺应了新时代教育改革与发展的潮流，旨在发展学生核心素养课程理念、优化英语课程教学内容与教学。

利用五一假期时间，学习2022版《义务教育英语课程标准》并回放学习程晓堂教授对课准的解读，有以下几点心得：

一、重视培养学生核心素质

核心素养在新课标中的阐述发生了变化，从11年的“英语学科核心素养”变成22年的“语课程要培养的学生核心素养”，更加强调了我们教师要从哪几方面去培养学生的核心素养。

1、关于语言能力

程教授很形象地用一幅图来告诉我们孩子们的语言能力包括哪些内容，老师能从哪方面入手，其中这里的“Icanengage.”让我引起反思，在日常的教学中，如何去创设真实的语境，激发学生积极参与表达呢？真实的语境不仅要和课文的主题契合，还要和学生的认知水平相契合。

2、关于文化意识

文化意识的关键点在于中外文化、优秀文化、文化认知、文化态度、行为选择五个方面，并强调文化意识是学生在新时期表现出的跨文化认知、态度和行为选择。这表明我们在课堂上不仅仅要教授孩子们语言知识，还要潜意识中培养孩子们的文化意识，了解各种文化，并能内化做出自己的行为选择。

3、关于思维品质

它是人的思维个性特征，包含理解、分析、比较、推断、评价、创造的层次和水平。这提醒我在平时的教学中，应该更准确的解读课本信息才能高效的解决各种学习问题；同时，教师课堂语言要有严谨性和逻辑性才能更好地激发学生的思维。

4、关于学习能力

它是学生积极运用、主动调适策略、拓展学习渠道、努力提升学习效率的意识和能力。我们作为老师，不仅仅要在课堂上给孩子们授予相关知识，也要尽可能多地去挖掘优秀的英语学习资料，如绘本资料，英语动画等，让孩子们在课外也可以接触到相关英语知识。

二、重视在情景、语篇中教学

程教授分享了关于英语课程的育人价值并总结了英语学习活动观的核心思想：语言学习活动的主体是学生，语言学习活动的过程是学习者发现、获取、概括和探究意义的过程，也是学生主动参与获取和学习新知的过程。特别强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力，语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，便学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感；在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力。通过学习，我明白了，在今后的教学中，要善于创设真实的语言情境，设置真实有效的问题，激活学生已知，引导学生学习和运用语言，深入探究主题意义，让学生在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新。

例如：外研社2上Module1、2、3三个模块都是学习喜欢和不喜欢，首先在班上设计调查，让孩子们在课堂上问自己的同学。作为家庭作业，我们可以拓展到调查家长，首先让孩子

自己画出一些水果或者食物，然后问家长们Doyoulike?考虑家长的文化水平不一样，此不同的家长需要不同的处理方式，如果家长会英语，可以直接用英语交流。如果家长不会，可以让孩子先告知家长这是问你喜欢什么？家长只需要回答“yes”或者“no”，家长不知道说的是什么食物，孩子可以指着食物进行问答，这也让学生当了一次小老师的体验。

亲爱的孩子们，你了解你的家人喜欢什么食物吗？赶快设计一个调查表吧！用Doyoulike... ?Yes,ldo.(V)No,ldon't.(x)句型进行问答。

从双减再到新课标，一份“新”的作业，不仅能让学生乐于完成，也应该使学生受益无穷。作为一线的英语教师，要不断地学习，与时俱进，才能真正做到教学有方向、教研有目标理论有高度。

三、重视考试与评价对学生的育人导向作用

《英语课程标准》强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。我们应本着强化育人导向、注重命题素养立意的方向，考查在解决真实问题中突出的语言能力，并逐渐加大听力与口语的考试比例，采用真实情境和任务、基础、综合、探究与开放的方式去对学生进行相关考核。

四、英语教学要以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想。

《英语课程标准》明确指出，英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。在英语学习的过程中，发展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成一定的综合语言运用能力。

课标具有强烈的工具性和人文性，就这一特点，我们作为教师要树立为学生终身发展的思想，坚持人本位，以生为本就是以学生为教学的主体，就是要把学生看成有思想、有情感的人。这就要求我们的教师在备课时就要考虑学生的这些经历、情感、思想和认识，从而激活他们的这些实践经验，让他们积极主动地参与到教学活动中来，从而最大限度地发挥他们的主体作用，把旧课堂的“要我学”变为新课堂的“我要学”，适时地激发他们的学习热情，培养他们的学习兴趣，让课堂真正成为有趣、有序、有效的课堂。

五、倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情。

改版后的《英语课程标准》特别强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感；在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力。我想这一点也充分体现了课标的工具性。

六、注重评价对学生的激励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系。

《英语课程标准》强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。

新课标对课程评价进行了较为详尽的阐述，最核心的理念是改变传统课程中以考试定终生的终结性评价体系。新的评价体系体现了评价主体多元化、评价形式多样化以及评价目标多层次的特点。新课标特别强调评价应有利于帮助学生认识自我，树立自信，形成有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。新课标提出了形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、他评与自评相结合、综合评价与单项评价相结合等多种评价方式，既关注学习结果，又关注学习过程。

以上是我本次学习的粗浅体会，我想更多的还需要我在实际工作中深入基层，深入课堂，认真踏实的学习和实践，一点一滴地积累本地经验，更好的帮助一线教师提升自身素养，更好地提高教育教学质量，更好地提高学生语言学习的交际能力。

总之，作为一线教师，能第一时间去倾听、去解读、去思考相关的新课程标准，极大丰富了我们的理论素养，对于今后的教学工作有极强的指导性。当然，对于理念如何融入我们的实践并去指导我们的实践，我想我们还有一段距离的路要走。